Quién podría darnos más información sobre el universo que los chicos de la NASA, esta es una página es español con información y diversas actividades especiales para los niños, la dirección es: http://spaceplace.nasa.gov/sp/
domingo, 7 de agosto de 2011
Consulta más actividades
Quién podría darnos más información sobre el universo que los chicos de la NASA, esta es una página es español con información y diversas actividades especiales para los niños, la dirección es: http://spaceplace.nasa.gov/sp/
Experimentos sencillos para niños
Esta sección contiene ejemplos de Experimentos científicos diseñados para niños, organizados más o menos de la más facil a la más dificil, adecuadas para niños desde edad pre-escolar pasando por los diversos grados elementales. En un encasillado, cerca del final de cada Experimento se encuentran algunos datos y explicaciones para quienes las deseen. Pero el explorar, el preguntar, y el entretenerse es más importante que la memorización de datos. Y aunque tus niños puedan hacer estas actividades solos, te recomendamos que te unas a ellos. Estos experimentos para niños y su feria de ciencias, son de diferentes áreas, como biología, la ciencia en general, tecnología, etc.
¡Alerta a los Papás!
Las actividades en esta página son seguras si tienen la supervisión adecuada. Algunas requieren ayuda de un adulto. Otros experimentos pueden ser efectuados por los niños a solas, si tienen la suficiente edad. Cuando veas: ¡Alerta a los Papás!! debes tener cuidado con los niños. Asegúrate que los niños que sepan leer se enteren de las actividades que no quieres que ellos hagan solos.
Los niños pequeños puede ser que no comprendan plenamente que algo malo les puede suceder. No queremos ahuyentar a nuestros niños de la ciencia, pero debemos:
- Dar supervisión cuando sea necesario; por ejemplo, cuando usemos calor al mezclar materias quimicas.
- Enseña a los niños a no probar con la boca nada que no conozcan a no ser que sepan que está limpio y que es bueno para ellos.
- Insiste en que los niños usen lentes protectores de plástico siempre que el fuego o una salpicadura ponga en peligro sus ojos.
- Enseña a los niños a seguir las advertencias en las instrucciones y etiquetas que se encuentran en los productos.
Manten los compuestos venenosos u otras sustancias peligrosas lejos del alcance de niños pequeños.
- Enseña a los niños qué pueden hacer para disminuir el riesgo de accidentes.
- Enseña a los niños qué hacer en caso de accidentes.
Resultados
Una parte importante de la ciencia es llevar registros. Esto nos ayuda a recordar lo que dio y lo que no dio resultado. Una vez le preguntaron a Thomas A. Edison si no se había desanimado después de hacer miles de experimentos, sin resultados, para hacer la lámpara incandescente. Edison respondió:
"¡Resultados! He obtenido muchos resultados. Conozco miles de formas que no dan resultado."
Asi que, antes de empezar, consíguete un cuaderno para apuntar tus observaciones. Si tus niños no saben todaviá escribir, pueden dibujar lo que ven, o podrias tomar notas por ellos.
También debemos recordar que ver no es la única forma de observar. Algunas veces usamos otros sentidos; oímos, sentimos, olemos, o saboreamos algunas cosas (los niños deben tener cuidado, por supuesto, con lo que saborean).
Y AHORA COMENZAMOS CON LOS EXPERIMENTOS PARA NIÑOS!!!!
La ciencia se puede aprender en muchos lugares y ambientes. Podemos hacer que nuestros niños se interesen en la ciencia con juguetes sencillos, con libros y con objetos caseros y divertirnos mientras lo hacemos.
Así pues, dale una mirada a los siguientes experimentos sencillos y encuentra algo que te parezca entretenido.
La gran figura
El mirar cuidadosamente a las cosas es parte importante de la ciencia. Una lupa nos deja ver cosas que ni sabemos que están allí. También nos ayuda a ver cómo ciertos objetos son similares o diferentes a otros.
¿Qué se necesita?
Una lupa
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Para este experimento, usa tu lupa para ver:
Qué esta escondido bajo el suelo o bajo hojas;
Qué hay en ambos lados de las hojas;
Cómo pican los mosquitos;
Diversos patrones de copos de nieve; y
Las alas de las mariposas.
¿Cuántas cosas distintas puedes encontrar en el suelo?
Haz dibujos, o describe lo que ves en tu cuaderno.
Si pudieras examinar a un mosquito, probablemente verás como muerde con su prosboscis, un tubo largo que proyecta de su cabeza. Los copos de nieve son fascinantes porque ninguno se parece al otro. El polvo en las escamas le da a las alas de la mariposa su color.
Ataque de las pajillas
¿Puede una pajilla de plástico delgado (tambi'en les llamamos sorbetes, para beber gaseosas) atravesar una papa cruda? Aquí hay una manera fácil de aprender sobre inercia e ímpetu.
¿Qué se necesita para este experimento?
Una papa cruda
Una o más pajillas para beber gaseosas
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Pon una papa en la mesa o mostrador de la cocina y sostenla firmamente con una mano, asegurándote de que la palma de tu mano no está debajo de la papa.*
Con un golpe rápido y fuerte mete la pajilla en la papa, mientras tapas con el dedo pulgar lael extremo de arriba de la pajilla. La pajilla debe penetrar la papa. Si no lo hizo prueba otra vez con otra pajilla, quizás más rápido o más fuerte.
¿Qué sucede? ¿Se dobló la pajilla? La pajilla debe entrar en la papa. Si no fue así, repite la prueba con otra pajilla...tal vez un poco más rapido o con más fuerza.
*Si la papa no es fresca, remójala en agua por media hora antes de efectuar este experimento para niños.
Un objeto se mantiene quieto (la papa, en este caso) o sigue moviéndose (la pajilla, en este caso) a menos que una fuerza externa actue sobre él empujándolo o parándolo.
Poder del jabón
¿Has tratado alguna vez de usar jabón para impulsar un bote? Esta sencilla actividad da resultado debido a la "tensión superficial."
¿Qué se necesita?
1 tarjeta de visita
Tijeras
Un recipiente para hornear o un bañador lleno de agua
Detergente líquido para platos
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Para hacer este experimento corta una tarjeta de visita en forma de bote de esta manera. Puedes cortar una cartulina de 5 cm de largo por 3 cm de ancho y atrás le cortas una ranura de 2 cm por 1cm.
Pon con cuidado el bote en el agua en el recipiente.
Echa un poco de detergente en la abertura de atrás del bote. ¿Qué sucede? Si repites el experimento, lava con cuidado el recipiente cada vez que uses detergente, o el bote no avanzará. En vez de detergente puedes usar aceite
Tu bote debe moverse rápidamente através del agua. Las moléculas del agua se atraen y se pegan muy juntas, particularmente en la superficie. Esto crea una delgada capa fuerte pero flexible en la superficie del agua a la cual llamamos tensión superficial. Añadiendo jabón se rompe la organización de las moleculas del agua y quiebra la corteza causando el impulso del bote.
Experimento con Burbujas
¿A quién no le gusta soplar burbujas? ¡Puedes hacer burbujas en tu casa y éstas pueden ser de hermosas formas y colores!
¿Qué se necesita?
1/2 taza de detergente para platos o champú para el cabello
2 litros de agua
Una pajilla para beber gaseosas
Un recipiente no muy hondo
¡Alerta a los Adultos!
1 lata abierta en ambos lados
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Mezcla el detergente de platos con el agua. Llena el recipiente bajo.
Sopla a través de su paja moviéndola lentamente a través de la superficie del liquido. ¿De qué tamaño son las burbujas que haces?
Trata de hacer una burbuja grande que cubra toda la superficie del recipiente:
Moja un extremo de la paja en el líquido, luego mantén la paja un poco más arriba de la superficie del líquido. Sopla suavemente. Puede ser que necesites soplar varias veces para hacer una burbuja realmente grande.
Cuando hagas una burbuja, tócala suavemente con un dedo mojado. ¿Qué sucede?
Haz otra burbuja grande. Tócala con un dedo seco ¿Qué sucede?
Sin cortarte, trata de hacer burbujas con una lata abierta en ambos extremos. Moja la lata con el líquido para que tengas una "ventana" de jabón en un extremo cuando la saques del líquido. Sopla suavemente en el otro lado para formar una burbuja. Puedes usar tubos más anchos como una lata de café para hacer burbujas aún más grandes. Para que la lata no te corte puedes aplanar la parte interior con un martillo pequeño
Mira cuidadosamente las burbujas que formas. ¿Cuántos colores ves? ¿Cambian los colores?
Si tienes una varilla en tu casa que quedó de una botella de burbujas comprada en la tienda, puedes usarla con este liquido para hacer burbujas.
Las burbujas son pedazos de aire o gas dentro de una bola líquida. La superficie de una burbuja es muy fina. Las burbujas son particularmente frágiles cuando un objeto seco las toca porque la telilla del jabón tiende a pegarse al objeto. Por lo tanto, si tu quieres que tus burbujas duren por más tiempo, debes mantener todo mojado, hasta los lados del sorbete.
¡ESTUDIA LOS INSECTOS!
Hay muchos insectos que nos ayudan (como la cochinilla de la que se obtiene colorante), algunos nos molestan, y otros son simplemente peligrosos. Pero se puede aprender mucho de los insectos.
¿Qué se necesita?
Una guía de insectos y una guía de arañas de la librería o biblioteca, preferiblemente que tengan ilustraciones.
Tu lupa
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Para llevar a cabo este experimento sencillo, busca insectos en tu casa y en el vecindario.
¡Alerta a los Adultos!
Mira:
Alrededor de tu puerta delantera
En rajaduras en la acera
En lámparas
En luces que cuelgan del centro del cuarto
En plantas
En grietas en gavetas
En las esquinas de cuartos
Identifica tipos de insectos usando las guías. Encontraste:
¿Hormigas?
¿Arañas?
¿Pulgas?
¿Polillas?
¿Moscas?
¿Mariquitas?
Las hormigas nos pueden enseñar cómo los insectos trabajan juntos en una comunidad.
Observa a las hormigas entrando y saliendo del hormiguero o encontrando comida en la acera.
¿Se comen la comida donde la encuentran o se la llevan al hormiguero?
Cuando una hormiga encuentra comida, corre al hormiguero a informar a las demás hormigas. Mientras corre, deja un olor que las otras hormigas pueden detectar. Las hormigas encuentran la comida hallando el camino al seguir ese olor.
Encuentra la diferencia entre un insecto y una araña.
¿Por qué tejen telas las arañas?
¿De qué están hechas las telas?
Escribe posibles respuestas a todas estas preguntas en tu cuaderno o dibuja lo que ves.
Los insectos hacen lo que hacen para sobrevivir. Están constantemente buscando comida. Algunos insectos son tanto buenos como malos. El comejen, por ejemplo, tiene mala reputación porque destruye las casas comiéndose la madera. Pero también destruye árboles viejos manteniendo así el suelo del bosque libre de árboles secos.
¡Flota!
Nunca nos ponemos a pensar cómo es posible que un inmenso barco de acero pueda flotar tan bien como una pluma. Este sencillo experimento nos ayuda a entender esto.
¿Qué se necesita?
1 bloque de construcción de madera sólida
1 tapa de plástico de una botella
2 pedazos de papel de aluminio (reforzado si es posible)
Un poco de arcilla o plastilina
¡Alerta a los Papás!
1 par de tenazas
1 bañera o lavador lleno de agua
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Sostén en una mano el bloque de madera y la tapa de plástico en la otra.
¿Cuál es más pesada?
¿Crees que el bloque de madera va a flotar o va a hundirse? ¿Va a flotar la tapa de plástico o se va a hundir?
Pon ambos en el agua para poner a prueba tus predicciónes. ¿Qué sucede? Pon ambos bajo el agua. ¿Qué sucede ahora?
Toma un pedazo de papel de aluminio y apriétalo con las tenazas hasta hacer una bola sólida. Déjalo caer en el agua. ¿Flota o se hunde?
Toma otro pedazo pequeño y haz un botecito. Ponlo en el agua. ¿Flota ahora?
Prueba el mismo experimento con arcilla o plastilina. Haz una bola y déjala caer al agua. ¿Qué sucede?
Haz un bote con arcilla o plastilina y ponlo en el agua. ¿Flota ahora?
Las bolas de barro y de hoja de metal se hunden porque se comprimen en formas pequeñas, solo un poco de agua está tratando de mantener a flote su peso. Cuando tu esparces el barro o la hoja de metal, flotan porque su peso se mantiene a flote sobre mucha más agua.
¡Cosas gelatinosas!
Si aceitas las visagras de una puerta, dejará de rechinar. Se untan los labios con crema aceitosa para evitar que se cuarteen. Estas substancias resbaladizas se llaman lubricantes. Son muy importantes en la tecnología moderna.
¿Qué se necesita?
4 envolturas de gelatina sin sabor
Un molde de hornear cuadrado
Un recipiente para mezclar
Detergente liquido para platos
Aceite vegetal
2 recipientes hondos
Un reloj con segundero
¡Alerta a los Adultos!
Un cuchillo de mesa
Una taza
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
En un recipiente de mezclar, disuelve las 4 envolturas de gelatina en 2 tazas de agua caliente del caño.
Unta el interior del molde de hornear con aceite vegetal. Echa la gelatina en el molde y ponla en el refrigerador hasta que cuaje (de 3 a 4 horas).
Usa el cuchillo para cortar la gelatina en cubos de 1 x 1 x 1 pulgadas. Debes tener cerca de 64 cubos. (CUIDADO, esto debe hacerlo un adulto)
Pon 15 cubos en un recipiente de mezela. Pon el segundo recipiente como a 15 centimetros del recipiente con los cubos.
Cuando tu papá o mamá o un amigo digan "Ya," empieza a levantar los cubos de gelatina uno por uno con tu pulgar y dedo índice, (¡no los aprietes!) Ve cuántos cubos puedes pasar al otro recipiente en 15 segundos.
¡Alerta a los Papás!
No comer los cubos de gelatina despuós de haber sido tocados con las manos o cubiertos con lubricante.
Vuelve a poner todos los cubos en el primer recipiente. Echa 1/4 de taza de detergente para platos sobre los cubos. Con cuidado mezela el detergente y los cubos hasta que éstos estén bien cubiertos.
Usa el mismo método anterior para pasar tantos cubos como puedas en 15 segundos.
Echa a la basura los cubos y el detergente y lava y seca ambos recipientes. Pon como 15 nuevos cubos en un recipiente y añade 1/4 de taza de agua a los cubos cubriéndolos bien. Ve cuántos cubos puedes pasar al otro recipiente en 15 segundos.
Descarta los cubos y el agua. Pon 15 nuevos cubos en un recipiente. Echa 1/4 de taza de aceite vegetal sobre los cubos. Asegúrate de que estén bien cubiertos de aceite. Ve cuántos cubos puedes transferir en 15 segundos.
¿Con qué liquido pudiste pasar más cubos de un recipiente a otro? ¿Con qué líquido pudiste pasar menos cubos? ¿Cuál fue el mejor lubricante (el mas resbaladizo)? ¿Cuál fue el peor?
Los carros, camiones, aviones, y máquinas todos tienen partes que se rozan unas con las otras. Estas partes se calentarían, desgastarían, y pararían de funcionar si no tuviéramos lubricantes. Los lubricantes reducen la cantidad de fricción entre las superficies que se mueven una contra la otra.
El apio acecha a medianoche
¿Te has preguntado alguna vez cómo puede un papel toalla absorber un derrame, o cómo llega el agua de las raíces de una planta a las hojas? El nombre de esto es "acción capilar" (o capilaridad).
¿Que se necesita?
4 tallos del mismo tamaño de apio fresco con hojas
4 tazas o vasos
¡Alerta a los Papás!
Colorante de comida rojo y azul
Una taza de medida
4 hojas de papel toalla
Un pelador de verduras
Una regla
Algunos diarios viejos
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Pon en fila en una tabla de cortar o en un mostrador los 4 tallos de apio de forma que coincida el lugar donde los tallos y las hojas se encuentran.
Corta todos los tallos de apio unos 10 centímetros debajo de donde los tallos y las hojas se encuentran.
Pon los 4 tallos en 4 tazas distintas de agua morada (usa 10 gotas de colorante de comida rojo y 10 gotas de azul por cada media taza de agua).
Rotula 4 papel toallas (o papel higiénico blanco) de la siguiente manera: "2 horas,"4 horas," "6 horas." y "8 horas." (Puede ser que necesites poner periódicos debajo de las toallas).
Cada 2 horas, contando desde que pusiste los tallos de apio en las tazas, saca uno de los tallos y ponlo en la toalla que corresponde. (Nota cuánto tardan las hojas en empezar a cambiar.)
Cada vez que saques un tallo del agua, con cuidado pela la parte redonda con un pelador de verduras para ver hasta dónde ha llegado el agua morada en el tallo.
¿Qué observas?
Nota lo rápido que sube el agua por el apio.
¿Cambia esto conforme pasa el tiempo? ¿En qué forma?
Mide la distancia que ha recorrido y apúntalo en tu cuaderno de ciencia.
Haz una lista de otras cosas en tu casa o en la naturaleza que permiten a los líquidos subir por acción capilar.
Busca una hoja de papel toalla, esponjas, medias viejas de deportes, bolsas de papel color café, y flores.
¿Qué otras cosas puedes encontrar?
La acción capilar ocurre cuando las moléculas del agua se atraen más a la superficie en la cual se mueven que las unas hacia las otras. En toallas de papel, las moléculas se mueven por fibras pequeñitas. En las plantas se mueven por tubitos estrechos que se llaman XILEMA. Las plantas no podrían sobrevivir sin xilema porque usan el agua para hacer su comida.
Cosas pegajosas
Los adhesivos se usan para pegar cosas. Muchos de los adhesivos que usamos todos los días se hacen en fábricas. Otros están en la naturaleza y son muy importantes para las plantas y los animales.
¿Qué se necesita?
Harina de hornear
Taza de medida
Clara de huevo
Colorante de comida
4 recipientes pequeños
4 cucharas de plástico
Papel aluminio
Bolas de algodón
Mondadientes
Pedacitos de tela
Lustre
Tijeras sin filo
Cinta o pavilo de colores
Paper de color
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Busca en tu casa todo aquello que sea pegajoso. Ve cuántas de las cosas siguientes puedes encontrar:
¡Alerta a los Adultos!
Cinta adhesiva
Estampillas
Calcomanías para parachoques
Sobres engomados
Miel
Papel engomado para pared
Una calcomanía en una camiseta
Pasta pegajosa
Parche para bicicleta
Goma para uñas postizas
Mantequilla de maní
Esparadrapo
Haz una lista de todo lo que puedes encontrar en la naturaleza que es pegajoso. Por ejemplo:
Caracolillos que se pegan a los botes, barcos y rocas.
Arañas que usan hilo pegajoso para tejer telas para atrapar su comida.
Arboles de pino que producen una savia pegajosa.
¿Qué adhesivos crees que se usan:
¿en hospitales?
¿en oficinas?
¿en garajes de mecánica de autómoviles?
Haz una lámina o un cuadro usando adhesivos.
Haz 3 recipientes de pasta de harina con agua. Echa en cada recipiente 1/4 de taza de agua y 1/ 2 taza de harina y mézelalos hasta que esten suaves. Añade un color diferente de colorante de comida a cada uno de los 3 recipientes y mézclalos.
Rompe un huevo y echa la clara en un recipiente limpio. Descarta la yema. La clara es tu goma transparente.
Haz Elguras en tu lámina o cuadro con la pasta coloreada hecha con el agua y la harina. Usa la clara del huevo para pegar papel de aluminio, bolas de algodón, mondadientes, pedazos de tela, lustre, cintas, hilo, y papel de colores.
¿Qué es lo que hace que la pega, pasta, o cinta adhesiva se peguen a las cosas? Cuando pegamos cosas, algunas veces la pega se cuela dentro de aperturas pequeñitas y se endurece haciendo que los materiales se peguen. En otras ocasiones, las moléculas encima de la superficie de un objeto se enredan con las moléculas de la pega, haciendo que los objectos se peguen. Finalmente, la pega puede pegar a consecuencia de una reacción química.
Salpicando
Hay muchas maneras de medir las cosas. Cuando te bañes, usa varios recipientes para medir el volumen.
¿Qué se necesita?
Cucharas y tazas de medida de diferentes tamaños
Recipientes de leche de distintos tamaños, por ejemplo, de una
pinta, de un cuarto y de medio galón, y de un galón ( o
de 1 litro, 2 litros, y 4 litros)
Un embudo
2 recipientes en que entre la misma cantidad (como una jarra y un
recipiente de 1 o 2 cuartos), pero que tengan formas diferentes; uno
alto y delgado, y otro corto y ancho
¡Alerta a los Papás!
1 bañera o lavadero llenos de agua
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Llena un recipiente pequeño (como de un cuarto) con agua. Luego echa el agua (usando el embudo si es necesario) en un recipiente más grande (de medio galón o de un galón). ¿Cuántos recipientes pequeños se requieren para llenar el grande?
¿Cuántas cucharadas hacen media taza? ¿Y cuántas tazas hacen un cuarto?
Halla cuántos cuartos (o litros) se necesitan para hacer un galón (o un recipiente de 4 litros).
Luego llena el recipiente de un galón (o de 4 litros) y usa el embudo para echar el agua en los recipientes pequeños. ¿Cuántas veces llenarás el recipiente de una pinta (o de 1/2 litro)?
Llena el recipiente corto y ancho con una cantidad de agua determinada, 3 tazas por ejemplo.
Echa esta agua en el recipiente alto y delgado.
¿Tus ojos tratan de decirte que el recipiente alto y delgado contiene más agua que el corto y ancho? ¿Tiene realmente más agua?
Escribe todos tus descubrimientos en tu cuaderno de ciencia.
El agua y otros líquidos adquieren la forma del envase en donde se ponen. Envases de ciertos tamaños tienen nombres--taza, pinta, quartillo, litro o galón, por jemplo. Esta actividad provee una introducción al tópico de volumen y medidas.
Resultados que ponen los pelos en punta
¿Alguna vez has recibido una descarga mientrae caminabas en una alfombra o al tocar una llave de luz? Espera un día fresco y seco para aprender acerca de la electricidad estática.
¿Qué se necesita?
Un día fresco y seco
2 globos redondos (inflados y atados)
2 piezas de cuerda de 20 pulgadas cada una
Un calcetín de lana o acrílico
Uno o más espejos
Uno o más amigos
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Ata una cuerda a cada globo.
Frota un globo en tu cabello por cerca de 15 segundos. Asegúrate que frotas todo el globo.
¿Quéle sucede a tu cabello? ¿Qué sucede cuando acercas el globo a tu cabello?
Frota el globo en tu cabello otra vez y haz que un amigo (o padre) haga lo mismo con el otro globo.
Ahora sostengan los globos con las cuerdas, colgantes y libres, sin dejar que éstos toquen nada.
Con cuidado, acerquen los globos uno al otro pero no dejen que se toquen.
¿Qué es lo que ves?
¿Se repelen o se atraen los globos?
Pon tu mano entre los dos globos.
¿Qué sucede?
Ponte un calcetín en una mano y frota un globo con el calcetín. Luego deja el globo colgar libremente. Acerca tu mano cubierta con el calcetín al globo.
¿Qué sucede?
Prueba frotar ambos globos con el calcetín y luego colgarlos cerca el uno al otro.
¿Qué sucede ahora?
Busca otros ejemplos de electricidad estática en tu casa.
¿Alguna vez te ha dado una descarga al tocar la perilla de metal de una puerta en un día frío de invierno?
¿Qué sucede a menudo cuando sacas la ropa de la secadora?
Todo material contiene millones de partículas pequeñitas, que se llaman protones y electrones, las cuales tienen cargas eléctricas. Los protones tienen cargas positivas y los electrones negativas. Usualmente, se balancean, pero a veces cuando dos superficies se rozan una contra la otra, algunos de los electrones se cambian de una superficie a la otra y así podemos obtener electricidad estática. Materiales con las mismas cargas (todas ostivas o todas negativas) se rechazan, aquellos con cargas opuestas se atraen.
Vejestorios mohosos
El moho son plantas microscópicas que nos pueden ayudar o hacer daño. El moho aprecia ciertas condiciones ambientales más que otras. Encuentra las que prefiere observando el crecimiento del moho.
¿Qué se necesita?
¡Alerta a los Papás!
3 tazas con un poco de café o restos de comida
Tu vidrio de aumento
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Pon 1 taza de café o restos de comida en el borde de una ventana que recibe luz del sol, una en la refrigeradora y otra en un gabinete oscuro.
Mira dentro de las tazas cada día por varios días y anota lo que ves. Tu vidrio de aumento te ayudará. (Puede tomarle al moho varios días para empezar a crecer.)
¿Afecta la temperatura el crecimiento del moho? Ve si la taza dejada en la ventana desarrolla moho:
más lentamente,
más rapido, o
al mismo tiempo que la dejada en la refrigeradora.
¿Afecta la luz el crecimiento del moho?
¿Desarrolla la taza de la ventana el moho a la misma velocidad de la taza en el gabinete oscuro?
Mira alrededor de tu casa buscando más moho.
Inspecciona:
Pepinos adobados
Requesón
Pan
Pintura en las paredes
Naranjas
Plantas en la casa
Baldosas alrededor de la bañera o ducha.
¿Tiene todo el moho el mismo color, o es distinto en cada caso?
Podemos encontrar hongos en muchos sitios inesperados. Al contrario de las plantas verdes, no pueden hacer su propia comida usando la luz del sol. En vez, viven usando la comida de la materia junto a la cual crecen.
Los hongos pueden ser una peste cuando se establecen en nuestra comida o posesiones. Pero los hongos son también beneficiosos. Las manchas verdes en naranjas viejas son hongos de penicilina. Esto es lo que usan para hacer medicina.
Plantas
Las plantas son los únicos organismos en el planeta que convierten la luz del sol en comida. Lo hacen a través de un proceso llamado fotosíntesiss el cual se explora en esta actividad.
¿Qué se necesita?
Algunas plantas caseras
Un libro sobre el cuidado de las plantas de la biblioteca o librería
¡Alerta a los Papás!
Fertilizante para plantas
Papel
Tijeras
Tu vidrio de aumento
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Mira en tu libro sobre el cuidado de las plantas, o pregúntale a un adulto, para averiguar cuánta agua necesita cada planta. Algunas pueden necesitar que se les riegue más que otras.
Toma dos pedacitos de una planta. Pon uno en un vaso con agua. Pon el otro en un vaso sin agua. Revisa cada día para ver cuánto sobrevive el que no tiene agua.
Riega el resto de las plantas cada semana por varias semanas. Durante este período, fertiliza algunas plantas pero no todas. Rotula las que has fertilizado.
Registra en tu cuaderno de ciencia lo siguiente con respecto a las plantas fertilizadas y no fertilizadas:
¿Se empezó a marchitar alguna de las plantas?
¿Tuvo alguna planta hojas amarillentas que se cayeron?
¿Crecieron las plantas hacia la luz?
Ve lo que sucede cuando una planta (o parte de una planta) no recibe nada de luz:
Corta 3 pedazos de papel de 2 pulgadas por 2 pulgadas. Puedes cortarlos en círculos o triángulos, pero puedes experimentar con otras formas también.
Sujétalos a las hojas de una planta, preferiblemente a una con hojas grandes. Puedes usar una planta de adentro o de afuera de la casa. Ten cuidado de no dañar la planta.
Deja un papel colgado por un día, otro por 2 días, y un tercero por una semana.
¿Cuánto tarda la planta en reaccionar?
¿Cuánto le toma a la planta volver a la normalidad?
Fotosíntesis quiere decir "poner junto usando luz." Las plantas usan la luz del sol para transformar en comida el bióxido de carbono que existe en el aire y el agua. Las plantas necesitan todo esto para mantenerse saludables. Cuando la planta ha obtenido suficientes materiales, produce un azúcar simple la cual usa inmediatamente o la guarda en forma de almidón. No sabemos exactamente cómo sucede esto. Pero sí sabemos que clorofila, la substancia verde en las plantas, ayuda para que esto ocurra.
Cristales
Un cristal es una especie de roca. Los diversos cristales tienen hermosas y distintas formas y colores.
¿Qué se necesita?
Tu vidrio de aumento
Sal de mesa
Sal Epsom
Jarro de miel
Tazas y cucharas de medida
Papel cortado en círculos
Tijeras
Lápiz
Cuerda
1 3/4 taza de azúcar
2 o 3 sujetapapeles
Una jarra de vidrio o un vaso de vidrio
Tu cuaderno de ciencia.
¿Qué hay que hacer?
Usa tu vidrio de aumento para buscar cristales. Inspecciona:
La sal de mesa y la sal Epsom;
El jarro de miel (especialmente si ha estado abierto por un rato); y
Las paredes del congelador de la refrigeradora (si es del tipo que acumula hielo).
Dibuja lo que ves en tu cuaderno de ciencia.
¿Lucen lo mismo todos los cristales?
Si no es así, ¿en qué se diferencian?
Trata de disolver cristales de sal y formar nuevos:
Disuelve una cucharadita de sal en una taza de agua.
¡Alerta a los Papás!
Calienta la mezela a fuego lento para evaporar el agua.
¿Qué queda?
¿Qué forma tienen estos cristales?
Los copos de nieve están hechos de cristales y son hermosos, pero son difíciles de ver con claridad. Tú puedes hacer copos de nieve con papel.
Toma un círculo de papel (usa papel delgado) y dóblalo como se enseña abajo.
Haz cortes a lo largo de todos los bordes. Desdóblalo.
Haz crecer rocas dulces de cristal de azúcar disuelta.
¡Alerta a los Adultos!
Echa una taza de agua hirviendo en un plato y añade 1 3/4 tazas de azúcar. Mueve hasta que la azúcar se disuelva completamente. Prepara una jarra o vaso como se indica.
Lava los sujetapapeles y usa una cuerda limpia. Cuando el agua azucarada esté fría, échala en la jarra y ponla donde nadie la mueva. Cuelga los sujetapapeles en el agua y pon el lápiz sobre la jarra.
En cuestión de unos días se deben formar algunos cristales. Algunos pueden crecer hasta media pulgada a cada lado. Para conservarlos, sácalos del agua y mantenlos secos. Pero puede ser que desaparezean; son buenos para comerlos.
Cuando ciertos líquidos y gases se enfrían y pierden agua, se forman cristales. Los cristales se forman de moléculas que se unen en forma bien proporcionada y ordenada.
¡Pastel!
Aprende sobre las reacciones químicas horneando 4 pasteles pequeños, omitiendo un ingrediente importante en 3 de ellos. Los ingredientes son sólo para un pastel, así que vas a tener que medir y mezelar 4 veces.
¿Qué se necesita?
Un recipiente pequeño de sopa o cereal
Varias hojas de papel de alummlo
Un molde para pastel
Aceite de cocina para engrasar los "moldes de hornear"
Cucharas de medida
Una taza o recipiente pequeño para el huevo
Un recipiente para mezelar pequeño
Tu cuaderno de ciencia
Ingredientes (para un pastel)
6 cucharadas de harina
3 cucharadas de azúcar
Un poquito de sal
1/4 cucharadita de levadura en polvo
2 cucharadas de leche
2 cucharadas de aceite
1/4 de cucharadita de vainilla
(Rompa un huevo en una tasa, bátalo hasta que se mezele bien. Use una tercera parte del huevo batido. Guarda el resto del huevo para los otros pasteles.)
¿Qué hay que hacer?
Envuelve por afuera un recipiente de sopa o cereal con varias hojas de papel de aluminio para formar un molde.
Saca tu "molde" de aluminio y ponlo en un molde para pasteles como refuerzo.
Aceita el "interior" de tu molde de aluminio con aceite de cocina para que el pastel no se pegue.
¡Alerta a Papás!
Calienta el horno a 350 grados.
Mezela todos los ingredientes secos. Añade los líquidos (sólo usa 1/3 parte de un huevo). Revuelve hasta que se suavice y tenga un sólo color.
Echa la mezcla en el "molde."
Hornea por 15 minutos.
Hornea 3 pasteles más:
Uno sin aceite.
Uno sin huevo.
Uno sin levadura.
Corta cada pastel en la mitad y observa el interior.
¿Se ven diferentes?
¿Saben diferente?
Escribe o dibuja sobre lo que ves y saboreas.
El calor ayuda a que las reacciones químicas ocurran a medida que se hornea el pastel (bizcocho).
Ayuda a que la levadura produzca burbujas pequeñitas de gas, haciendo que el bizcocho sea ligero (esto se llama levadura).
Causa que la proteína del huevo cambie y haga el pastel (bizcocho) firme.
El aceite no permite que el pastel se seque.
Televisión
Se puede aprender ciencia de la televisión. Aunque varía mucho la calidad, muchos programas proveen una ventana maravillosa a la ciencia.
¿Qué se necesita?
Un televisor
Una videocasetera, si la tienes
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Busca en las estaciones de televisión regulares, en las estaciones públicas, y en los canales por cable por ejemplo, el "Discovery Channel" y programas de ciencia.
Busca informes de descubrimientos científicos y actividades en nuevos programas regulares, y busca personajes de la televisión con profesiones relacionadas con la ciencia, por ejemplo doctores.
Si tienes una videocasetera, graba programas de ciencia para que puedas verlos más tarde, deteniéndote en las partes difíciles o interesantes, viéndolas otra vez para que puedas hablarle a alguien sobre ellas.
Mira algunos de estos programas con un adulto para que puedas hacer preguntas.
Algunos programas de televisión dan información falsa acerca de los científicos. Es importante saber qué cosas en televisión son reales y qué cosas no lo son.
Estos experimentos han sido tomados de:
http://www.cienciafacil.com/ExperimentosNinos.html
¡Alerta a los Papás!
Las actividades en esta página son seguras si tienen la supervisión adecuada. Algunas requieren ayuda de un adulto. Otros experimentos pueden ser efectuados por los niños a solas, si tienen la suficiente edad. Cuando veas: ¡Alerta a los Papás!! debes tener cuidado con los niños. Asegúrate que los niños que sepan leer se enteren de las actividades que no quieres que ellos hagan solos.
Los niños pequeños puede ser que no comprendan plenamente que algo malo les puede suceder. No queremos ahuyentar a nuestros niños de la ciencia, pero debemos:
- Dar supervisión cuando sea necesario; por ejemplo, cuando usemos calor al mezclar materias quimicas.
- Enseña a los niños a no probar con la boca nada que no conozcan a no ser que sepan que está limpio y que es bueno para ellos.
- Insiste en que los niños usen lentes protectores de plástico siempre que el fuego o una salpicadura ponga en peligro sus ojos.
- Enseña a los niños a seguir las advertencias en las instrucciones y etiquetas que se encuentran en los productos.
Manten los compuestos venenosos u otras sustancias peligrosas lejos del alcance de niños pequeños.
- Enseña a los niños qué pueden hacer para disminuir el riesgo de accidentes.
- Enseña a los niños qué hacer en caso de accidentes.
Resultados
Una parte importante de la ciencia es llevar registros. Esto nos ayuda a recordar lo que dio y lo que no dio resultado. Una vez le preguntaron a Thomas A. Edison si no se había desanimado después de hacer miles de experimentos, sin resultados, para hacer la lámpara incandescente. Edison respondió:
"¡Resultados! He obtenido muchos resultados. Conozco miles de formas que no dan resultado."
Asi que, antes de empezar, consíguete un cuaderno para apuntar tus observaciones. Si tus niños no saben todaviá escribir, pueden dibujar lo que ven, o podrias tomar notas por ellos.
También debemos recordar que ver no es la única forma de observar. Algunas veces usamos otros sentidos; oímos, sentimos, olemos, o saboreamos algunas cosas (los niños deben tener cuidado, por supuesto, con lo que saborean).
Y AHORA COMENZAMOS CON LOS EXPERIMENTOS PARA NIÑOS!!!!
La ciencia se puede aprender en muchos lugares y ambientes. Podemos hacer que nuestros niños se interesen en la ciencia con juguetes sencillos, con libros y con objetos caseros y divertirnos mientras lo hacemos.
Así pues, dale una mirada a los siguientes experimentos sencillos y encuentra algo que te parezca entretenido.
La gran figura
El mirar cuidadosamente a las cosas es parte importante de la ciencia. Una lupa nos deja ver cosas que ni sabemos que están allí. También nos ayuda a ver cómo ciertos objetos son similares o diferentes a otros.
¿Qué se necesita?
Una lupa
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Para este experimento, usa tu lupa para ver:
Qué esta escondido bajo el suelo o bajo hojas;
Qué hay en ambos lados de las hojas;
Cómo pican los mosquitos;
Diversos patrones de copos de nieve; y
Las alas de las mariposas.
¿Cuántas cosas distintas puedes encontrar en el suelo?
Haz dibujos, o describe lo que ves en tu cuaderno.
Si pudieras examinar a un mosquito, probablemente verás como muerde con su prosboscis, un tubo largo que proyecta de su cabeza. Los copos de nieve son fascinantes porque ninguno se parece al otro. El polvo en las escamas le da a las alas de la mariposa su color.
Ataque de las pajillas
¿Puede una pajilla de plástico delgado (tambi'en les llamamos sorbetes, para beber gaseosas) atravesar una papa cruda? Aquí hay una manera fácil de aprender sobre inercia e ímpetu.
¿Qué se necesita para este experimento?
Una papa cruda
Una o más pajillas para beber gaseosas
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Pon una papa en la mesa o mostrador de la cocina y sostenla firmamente con una mano, asegurándote de que la palma de tu mano no está debajo de la papa.*
Con un golpe rápido y fuerte mete la pajilla en la papa, mientras tapas con el dedo pulgar lael extremo de arriba de la pajilla. La pajilla debe penetrar la papa. Si no lo hizo prueba otra vez con otra pajilla, quizás más rápido o más fuerte.
¿Qué sucede? ¿Se dobló la pajilla? La pajilla debe entrar en la papa. Si no fue así, repite la prueba con otra pajilla...tal vez un poco más rapido o con más fuerza.
*Si la papa no es fresca, remójala en agua por media hora antes de efectuar este experimento para niños.
Un objeto se mantiene quieto (la papa, en este caso) o sigue moviéndose (la pajilla, en este caso) a menos que una fuerza externa actue sobre él empujándolo o parándolo.
Poder del jabón
¿Has tratado alguna vez de usar jabón para impulsar un bote? Esta sencilla actividad da resultado debido a la "tensión superficial."
¿Qué se necesita?
1 tarjeta de visita
Tijeras
Un recipiente para hornear o un bañador lleno de agua
Detergente líquido para platos
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Para hacer este experimento corta una tarjeta de visita en forma de bote de esta manera. Puedes cortar una cartulina de 5 cm de largo por 3 cm de ancho y atrás le cortas una ranura de 2 cm por 1cm.
Pon con cuidado el bote en el agua en el recipiente.
Echa un poco de detergente en la abertura de atrás del bote. ¿Qué sucede? Si repites el experimento, lava con cuidado el recipiente cada vez que uses detergente, o el bote no avanzará. En vez de detergente puedes usar aceite
Tu bote debe moverse rápidamente através del agua. Las moléculas del agua se atraen y se pegan muy juntas, particularmente en la superficie. Esto crea una delgada capa fuerte pero flexible en la superficie del agua a la cual llamamos tensión superficial. Añadiendo jabón se rompe la organización de las moleculas del agua y quiebra la corteza causando el impulso del bote.
Experimento con Burbujas
¿A quién no le gusta soplar burbujas? ¡Puedes hacer burbujas en tu casa y éstas pueden ser de hermosas formas y colores!
¿Qué se necesita?
1/2 taza de detergente para platos o champú para el cabello
2 litros de agua
Una pajilla para beber gaseosas
Un recipiente no muy hondo
¡Alerta a los Adultos!
1 lata abierta en ambos lados
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Mezcla el detergente de platos con el agua. Llena el recipiente bajo.
Sopla a través de su paja moviéndola lentamente a través de la superficie del liquido. ¿De qué tamaño son las burbujas que haces?
Trata de hacer una burbuja grande que cubra toda la superficie del recipiente:
Moja un extremo de la paja en el líquido, luego mantén la paja un poco más arriba de la superficie del líquido. Sopla suavemente. Puede ser que necesites soplar varias veces para hacer una burbuja realmente grande.
Cuando hagas una burbuja, tócala suavemente con un dedo mojado. ¿Qué sucede?
Haz otra burbuja grande. Tócala con un dedo seco ¿Qué sucede?
Sin cortarte, trata de hacer burbujas con una lata abierta en ambos extremos. Moja la lata con el líquido para que tengas una "ventana" de jabón en un extremo cuando la saques del líquido. Sopla suavemente en el otro lado para formar una burbuja. Puedes usar tubos más anchos como una lata de café para hacer burbujas aún más grandes. Para que la lata no te corte puedes aplanar la parte interior con un martillo pequeño
Mira cuidadosamente las burbujas que formas. ¿Cuántos colores ves? ¿Cambian los colores?
Si tienes una varilla en tu casa que quedó de una botella de burbujas comprada en la tienda, puedes usarla con este liquido para hacer burbujas.
Las burbujas son pedazos de aire o gas dentro de una bola líquida. La superficie de una burbuja es muy fina. Las burbujas son particularmente frágiles cuando un objeto seco las toca porque la telilla del jabón tiende a pegarse al objeto. Por lo tanto, si tu quieres que tus burbujas duren por más tiempo, debes mantener todo mojado, hasta los lados del sorbete.
¡ESTUDIA LOS INSECTOS!
Hay muchos insectos que nos ayudan (como la cochinilla de la que se obtiene colorante), algunos nos molestan, y otros son simplemente peligrosos. Pero se puede aprender mucho de los insectos.
¿Qué se necesita?
Una guía de insectos y una guía de arañas de la librería o biblioteca, preferiblemente que tengan ilustraciones.
Tu lupa
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Para llevar a cabo este experimento sencillo, busca insectos en tu casa y en el vecindario.
¡Alerta a los Adultos!
Mira:
Alrededor de tu puerta delantera
En rajaduras en la acera
En lámparas
En luces que cuelgan del centro del cuarto
En plantas
En grietas en gavetas
En las esquinas de cuartos
Identifica tipos de insectos usando las guías. Encontraste:
¿Hormigas?
¿Arañas?
¿Pulgas?
¿Polillas?
¿Moscas?
¿Mariquitas?
Las hormigas nos pueden enseñar cómo los insectos trabajan juntos en una comunidad.
Observa a las hormigas entrando y saliendo del hormiguero o encontrando comida en la acera.
¿Se comen la comida donde la encuentran o se la llevan al hormiguero?
Cuando una hormiga encuentra comida, corre al hormiguero a informar a las demás hormigas. Mientras corre, deja un olor que las otras hormigas pueden detectar. Las hormigas encuentran la comida hallando el camino al seguir ese olor.
Encuentra la diferencia entre un insecto y una araña.
¿Por qué tejen telas las arañas?
¿De qué están hechas las telas?
Escribe posibles respuestas a todas estas preguntas en tu cuaderno o dibuja lo que ves.
Los insectos hacen lo que hacen para sobrevivir. Están constantemente buscando comida. Algunos insectos son tanto buenos como malos. El comejen, por ejemplo, tiene mala reputación porque destruye las casas comiéndose la madera. Pero también destruye árboles viejos manteniendo así el suelo del bosque libre de árboles secos.
¡Flota!
Nunca nos ponemos a pensar cómo es posible que un inmenso barco de acero pueda flotar tan bien como una pluma. Este sencillo experimento nos ayuda a entender esto.
¿Qué se necesita?
1 bloque de construcción de madera sólida
1 tapa de plástico de una botella
2 pedazos de papel de aluminio (reforzado si es posible)
Un poco de arcilla o plastilina
¡Alerta a los Papás!
1 par de tenazas
1 bañera o lavador lleno de agua
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Sostén en una mano el bloque de madera y la tapa de plástico en la otra.
¿Cuál es más pesada?
¿Crees que el bloque de madera va a flotar o va a hundirse? ¿Va a flotar la tapa de plástico o se va a hundir?
Pon ambos en el agua para poner a prueba tus predicciónes. ¿Qué sucede? Pon ambos bajo el agua. ¿Qué sucede ahora?
Toma un pedazo de papel de aluminio y apriétalo con las tenazas hasta hacer una bola sólida. Déjalo caer en el agua. ¿Flota o se hunde?
Toma otro pedazo pequeño y haz un botecito. Ponlo en el agua. ¿Flota ahora?
Prueba el mismo experimento con arcilla o plastilina. Haz una bola y déjala caer al agua. ¿Qué sucede?
Haz un bote con arcilla o plastilina y ponlo en el agua. ¿Flota ahora?
Las bolas de barro y de hoja de metal se hunden porque se comprimen en formas pequeñas, solo un poco de agua está tratando de mantener a flote su peso. Cuando tu esparces el barro o la hoja de metal, flotan porque su peso se mantiene a flote sobre mucha más agua.
¡Cosas gelatinosas!
Si aceitas las visagras de una puerta, dejará de rechinar. Se untan los labios con crema aceitosa para evitar que se cuarteen. Estas substancias resbaladizas se llaman lubricantes. Son muy importantes en la tecnología moderna.
¿Qué se necesita?
4 envolturas de gelatina sin sabor
Un molde de hornear cuadrado
Un recipiente para mezclar
Detergente liquido para platos
Aceite vegetal
2 recipientes hondos
Un reloj con segundero
¡Alerta a los Adultos!
Un cuchillo de mesa
Una taza
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
En un recipiente de mezclar, disuelve las 4 envolturas de gelatina en 2 tazas de agua caliente del caño.
Unta el interior del molde de hornear con aceite vegetal. Echa la gelatina en el molde y ponla en el refrigerador hasta que cuaje (de 3 a 4 horas).
Usa el cuchillo para cortar la gelatina en cubos de 1 x 1 x 1 pulgadas. Debes tener cerca de 64 cubos. (CUIDADO, esto debe hacerlo un adulto)
Pon 15 cubos en un recipiente de mezela. Pon el segundo recipiente como a 15 centimetros del recipiente con los cubos.
Cuando tu papá o mamá o un amigo digan "Ya," empieza a levantar los cubos de gelatina uno por uno con tu pulgar y dedo índice, (¡no los aprietes!) Ve cuántos cubos puedes pasar al otro recipiente en 15 segundos.
¡Alerta a los Papás!
No comer los cubos de gelatina despuós de haber sido tocados con las manos o cubiertos con lubricante.
Vuelve a poner todos los cubos en el primer recipiente. Echa 1/4 de taza de detergente para platos sobre los cubos. Con cuidado mezela el detergente y los cubos hasta que éstos estén bien cubiertos.
Usa el mismo método anterior para pasar tantos cubos como puedas en 15 segundos.
Echa a la basura los cubos y el detergente y lava y seca ambos recipientes. Pon como 15 nuevos cubos en un recipiente y añade 1/4 de taza de agua a los cubos cubriéndolos bien. Ve cuántos cubos puedes pasar al otro recipiente en 15 segundos.
Descarta los cubos y el agua. Pon 15 nuevos cubos en un recipiente. Echa 1/4 de taza de aceite vegetal sobre los cubos. Asegúrate de que estén bien cubiertos de aceite. Ve cuántos cubos puedes transferir en 15 segundos.
¿Con qué liquido pudiste pasar más cubos de un recipiente a otro? ¿Con qué líquido pudiste pasar menos cubos? ¿Cuál fue el mejor lubricante (el mas resbaladizo)? ¿Cuál fue el peor?
Los carros, camiones, aviones, y máquinas todos tienen partes que se rozan unas con las otras. Estas partes se calentarían, desgastarían, y pararían de funcionar si no tuviéramos lubricantes. Los lubricantes reducen la cantidad de fricción entre las superficies que se mueven una contra la otra.
El apio acecha a medianoche
¿Te has preguntado alguna vez cómo puede un papel toalla absorber un derrame, o cómo llega el agua de las raíces de una planta a las hojas? El nombre de esto es "acción capilar" (o capilaridad).
¿Que se necesita?
4 tallos del mismo tamaño de apio fresco con hojas
4 tazas o vasos
¡Alerta a los Papás!
Colorante de comida rojo y azul
Una taza de medida
4 hojas de papel toalla
Un pelador de verduras
Una regla
Algunos diarios viejos
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Pon en fila en una tabla de cortar o en un mostrador los 4 tallos de apio de forma que coincida el lugar donde los tallos y las hojas se encuentran.
Corta todos los tallos de apio unos 10 centímetros debajo de donde los tallos y las hojas se encuentran.
Pon los 4 tallos en 4 tazas distintas de agua morada (usa 10 gotas de colorante de comida rojo y 10 gotas de azul por cada media taza de agua).
Rotula 4 papel toallas (o papel higiénico blanco) de la siguiente manera: "2 horas,"4 horas," "6 horas." y "8 horas." (Puede ser que necesites poner periódicos debajo de las toallas).
Cada 2 horas, contando desde que pusiste los tallos de apio en las tazas, saca uno de los tallos y ponlo en la toalla que corresponde. (Nota cuánto tardan las hojas en empezar a cambiar.)
Cada vez que saques un tallo del agua, con cuidado pela la parte redonda con un pelador de verduras para ver hasta dónde ha llegado el agua morada en el tallo.
¿Qué observas?
Nota lo rápido que sube el agua por el apio.
¿Cambia esto conforme pasa el tiempo? ¿En qué forma?
Mide la distancia que ha recorrido y apúntalo en tu cuaderno de ciencia.
Haz una lista de otras cosas en tu casa o en la naturaleza que permiten a los líquidos subir por acción capilar.
Busca una hoja de papel toalla, esponjas, medias viejas de deportes, bolsas de papel color café, y flores.
¿Qué otras cosas puedes encontrar?
La acción capilar ocurre cuando las moléculas del agua se atraen más a la superficie en la cual se mueven que las unas hacia las otras. En toallas de papel, las moléculas se mueven por fibras pequeñitas. En las plantas se mueven por tubitos estrechos que se llaman XILEMA. Las plantas no podrían sobrevivir sin xilema porque usan el agua para hacer su comida.
Cosas pegajosas
Los adhesivos se usan para pegar cosas. Muchos de los adhesivos que usamos todos los días se hacen en fábricas. Otros están en la naturaleza y son muy importantes para las plantas y los animales.
¿Qué se necesita?
Harina de hornear
Taza de medida
Clara de huevo
Colorante de comida
4 recipientes pequeños
4 cucharas de plástico
Papel aluminio
Bolas de algodón
Mondadientes
Pedacitos de tela
Lustre
Tijeras sin filo
Cinta o pavilo de colores
Paper de color
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Busca en tu casa todo aquello que sea pegajoso. Ve cuántas de las cosas siguientes puedes encontrar:
¡Alerta a los Adultos!
Cinta adhesiva
Estampillas
Calcomanías para parachoques
Sobres engomados
Miel
Papel engomado para pared
Una calcomanía en una camiseta
Pasta pegajosa
Parche para bicicleta
Goma para uñas postizas
Mantequilla de maní
Esparadrapo
Haz una lista de todo lo que puedes encontrar en la naturaleza que es pegajoso. Por ejemplo:
Caracolillos que se pegan a los botes, barcos y rocas.
Arañas que usan hilo pegajoso para tejer telas para atrapar su comida.
Arboles de pino que producen una savia pegajosa.
¿Qué adhesivos crees que se usan:
¿en hospitales?
¿en oficinas?
¿en garajes de mecánica de autómoviles?
Haz una lámina o un cuadro usando adhesivos.
Haz 3 recipientes de pasta de harina con agua. Echa en cada recipiente 1/4 de taza de agua y 1/ 2 taza de harina y mézelalos hasta que esten suaves. Añade un color diferente de colorante de comida a cada uno de los 3 recipientes y mézclalos.
Rompe un huevo y echa la clara en un recipiente limpio. Descarta la yema. La clara es tu goma transparente.
Haz Elguras en tu lámina o cuadro con la pasta coloreada hecha con el agua y la harina. Usa la clara del huevo para pegar papel de aluminio, bolas de algodón, mondadientes, pedazos de tela, lustre, cintas, hilo, y papel de colores.
¿Qué es lo que hace que la pega, pasta, o cinta adhesiva se peguen a las cosas? Cuando pegamos cosas, algunas veces la pega se cuela dentro de aperturas pequeñitas y se endurece haciendo que los materiales se peguen. En otras ocasiones, las moléculas encima de la superficie de un objeto se enredan con las moléculas de la pega, haciendo que los objectos se peguen. Finalmente, la pega puede pegar a consecuencia de una reacción química.
Salpicando
Hay muchas maneras de medir las cosas. Cuando te bañes, usa varios recipientes para medir el volumen.
¿Qué se necesita?
Cucharas y tazas de medida de diferentes tamaños
Recipientes de leche de distintos tamaños, por ejemplo, de una
pinta, de un cuarto y de medio galón, y de un galón ( o
de 1 litro, 2 litros, y 4 litros)
Un embudo
2 recipientes en que entre la misma cantidad (como una jarra y un
recipiente de 1 o 2 cuartos), pero que tengan formas diferentes; uno
alto y delgado, y otro corto y ancho
¡Alerta a los Papás!
1 bañera o lavadero llenos de agua
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Llena un recipiente pequeño (como de un cuarto) con agua. Luego echa el agua (usando el embudo si es necesario) en un recipiente más grande (de medio galón o de un galón). ¿Cuántos recipientes pequeños se requieren para llenar el grande?
¿Cuántas cucharadas hacen media taza? ¿Y cuántas tazas hacen un cuarto?
Halla cuántos cuartos (o litros) se necesitan para hacer un galón (o un recipiente de 4 litros).
Luego llena el recipiente de un galón (o de 4 litros) y usa el embudo para echar el agua en los recipientes pequeños. ¿Cuántas veces llenarás el recipiente de una pinta (o de 1/2 litro)?
Llena el recipiente corto y ancho con una cantidad de agua determinada, 3 tazas por ejemplo.
Echa esta agua en el recipiente alto y delgado.
¿Tus ojos tratan de decirte que el recipiente alto y delgado contiene más agua que el corto y ancho? ¿Tiene realmente más agua?
Escribe todos tus descubrimientos en tu cuaderno de ciencia.
El agua y otros líquidos adquieren la forma del envase en donde se ponen. Envases de ciertos tamaños tienen nombres--taza, pinta, quartillo, litro o galón, por jemplo. Esta actividad provee una introducción al tópico de volumen y medidas.
Resultados que ponen los pelos en punta
¿Alguna vez has recibido una descarga mientrae caminabas en una alfombra o al tocar una llave de luz? Espera un día fresco y seco para aprender acerca de la electricidad estática.
¿Qué se necesita?
Un día fresco y seco
2 globos redondos (inflados y atados)
2 piezas de cuerda de 20 pulgadas cada una
Un calcetín de lana o acrílico
Uno o más espejos
Uno o más amigos
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Ata una cuerda a cada globo.
Frota un globo en tu cabello por cerca de 15 segundos. Asegúrate que frotas todo el globo.
¿Quéle sucede a tu cabello? ¿Qué sucede cuando acercas el globo a tu cabello?
Frota el globo en tu cabello otra vez y haz que un amigo (o padre) haga lo mismo con el otro globo.
Ahora sostengan los globos con las cuerdas, colgantes y libres, sin dejar que éstos toquen nada.
Con cuidado, acerquen los globos uno al otro pero no dejen que se toquen.
¿Qué es lo que ves?
¿Se repelen o se atraen los globos?
Pon tu mano entre los dos globos.
¿Qué sucede?
Ponte un calcetín en una mano y frota un globo con el calcetín. Luego deja el globo colgar libremente. Acerca tu mano cubierta con el calcetín al globo.
¿Qué sucede?
Prueba frotar ambos globos con el calcetín y luego colgarlos cerca el uno al otro.
¿Qué sucede ahora?
Busca otros ejemplos de electricidad estática en tu casa.
¿Alguna vez te ha dado una descarga al tocar la perilla de metal de una puerta en un día frío de invierno?
¿Qué sucede a menudo cuando sacas la ropa de la secadora?
Todo material contiene millones de partículas pequeñitas, que se llaman protones y electrones, las cuales tienen cargas eléctricas. Los protones tienen cargas positivas y los electrones negativas. Usualmente, se balancean, pero a veces cuando dos superficies se rozan una contra la otra, algunos de los electrones se cambian de una superficie a la otra y así podemos obtener electricidad estática. Materiales con las mismas cargas (todas ostivas o todas negativas) se rechazan, aquellos con cargas opuestas se atraen.
Vejestorios mohosos
El moho son plantas microscópicas que nos pueden ayudar o hacer daño. El moho aprecia ciertas condiciones ambientales más que otras. Encuentra las que prefiere observando el crecimiento del moho.
¿Qué se necesita?
¡Alerta a los Papás!
3 tazas con un poco de café o restos de comida
Tu vidrio de aumento
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Pon 1 taza de café o restos de comida en el borde de una ventana que recibe luz del sol, una en la refrigeradora y otra en un gabinete oscuro.
Mira dentro de las tazas cada día por varios días y anota lo que ves. Tu vidrio de aumento te ayudará. (Puede tomarle al moho varios días para empezar a crecer.)
¿Afecta la temperatura el crecimiento del moho? Ve si la taza dejada en la ventana desarrolla moho:
más lentamente,
más rapido, o
al mismo tiempo que la dejada en la refrigeradora.
¿Afecta la luz el crecimiento del moho?
¿Desarrolla la taza de la ventana el moho a la misma velocidad de la taza en el gabinete oscuro?
Mira alrededor de tu casa buscando más moho.
Inspecciona:
Pepinos adobados
Requesón
Pan
Pintura en las paredes
Naranjas
Plantas en la casa
Baldosas alrededor de la bañera o ducha.
¿Tiene todo el moho el mismo color, o es distinto en cada caso?
Podemos encontrar hongos en muchos sitios inesperados. Al contrario de las plantas verdes, no pueden hacer su propia comida usando la luz del sol. En vez, viven usando la comida de la materia junto a la cual crecen.
Los hongos pueden ser una peste cuando se establecen en nuestra comida o posesiones. Pero los hongos son también beneficiosos. Las manchas verdes en naranjas viejas son hongos de penicilina. Esto es lo que usan para hacer medicina.
Plantas
Las plantas son los únicos organismos en el planeta que convierten la luz del sol en comida. Lo hacen a través de un proceso llamado fotosíntesiss el cual se explora en esta actividad.
¿Qué se necesita?
Algunas plantas caseras
Un libro sobre el cuidado de las plantas de la biblioteca o librería
¡Alerta a los Papás!
Fertilizante para plantas
Papel
Tijeras
Tu vidrio de aumento
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Mira en tu libro sobre el cuidado de las plantas, o pregúntale a un adulto, para averiguar cuánta agua necesita cada planta. Algunas pueden necesitar que se les riegue más que otras.
Toma dos pedacitos de una planta. Pon uno en un vaso con agua. Pon el otro en un vaso sin agua. Revisa cada día para ver cuánto sobrevive el que no tiene agua.
Riega el resto de las plantas cada semana por varias semanas. Durante este período, fertiliza algunas plantas pero no todas. Rotula las que has fertilizado.
Registra en tu cuaderno de ciencia lo siguiente con respecto a las plantas fertilizadas y no fertilizadas:
¿Se empezó a marchitar alguna de las plantas?
¿Tuvo alguna planta hojas amarillentas que se cayeron?
¿Crecieron las plantas hacia la luz?
Ve lo que sucede cuando una planta (o parte de una planta) no recibe nada de luz:
Corta 3 pedazos de papel de 2 pulgadas por 2 pulgadas. Puedes cortarlos en círculos o triángulos, pero puedes experimentar con otras formas también.
Sujétalos a las hojas de una planta, preferiblemente a una con hojas grandes. Puedes usar una planta de adentro o de afuera de la casa. Ten cuidado de no dañar la planta.
Deja un papel colgado por un día, otro por 2 días, y un tercero por una semana.
¿Cuánto tarda la planta en reaccionar?
¿Cuánto le toma a la planta volver a la normalidad?
Fotosíntesis quiere decir "poner junto usando luz." Las plantas usan la luz del sol para transformar en comida el bióxido de carbono que existe en el aire y el agua. Las plantas necesitan todo esto para mantenerse saludables. Cuando la planta ha obtenido suficientes materiales, produce un azúcar simple la cual usa inmediatamente o la guarda en forma de almidón. No sabemos exactamente cómo sucede esto. Pero sí sabemos que clorofila, la substancia verde en las plantas, ayuda para que esto ocurra.
Cristales
Un cristal es una especie de roca. Los diversos cristales tienen hermosas y distintas formas y colores.
¿Qué se necesita?
Tu vidrio de aumento
Sal de mesa
Sal Epsom
Jarro de miel
Tazas y cucharas de medida
Papel cortado en círculos
Tijeras
Lápiz
Cuerda
1 3/4 taza de azúcar
2 o 3 sujetapapeles
Una jarra de vidrio o un vaso de vidrio
Tu cuaderno de ciencia.
¿Qué hay que hacer?
Usa tu vidrio de aumento para buscar cristales. Inspecciona:
La sal de mesa y la sal Epsom;
El jarro de miel (especialmente si ha estado abierto por un rato); y
Las paredes del congelador de la refrigeradora (si es del tipo que acumula hielo).
Dibuja lo que ves en tu cuaderno de ciencia.
¿Lucen lo mismo todos los cristales?
Si no es así, ¿en qué se diferencian?
Trata de disolver cristales de sal y formar nuevos:
Disuelve una cucharadita de sal en una taza de agua.
¡Alerta a los Papás!
Calienta la mezela a fuego lento para evaporar el agua.
¿Qué queda?
¿Qué forma tienen estos cristales?
Los copos de nieve están hechos de cristales y son hermosos, pero son difíciles de ver con claridad. Tú puedes hacer copos de nieve con papel.
Toma un círculo de papel (usa papel delgado) y dóblalo como se enseña abajo.
Haz cortes a lo largo de todos los bordes. Desdóblalo.
Haz crecer rocas dulces de cristal de azúcar disuelta.
¡Alerta a los Adultos!
Echa una taza de agua hirviendo en un plato y añade 1 3/4 tazas de azúcar. Mueve hasta que la azúcar se disuelva completamente. Prepara una jarra o vaso como se indica.
Lava los sujetapapeles y usa una cuerda limpia. Cuando el agua azucarada esté fría, échala en la jarra y ponla donde nadie la mueva. Cuelga los sujetapapeles en el agua y pon el lápiz sobre la jarra.
En cuestión de unos días se deben formar algunos cristales. Algunos pueden crecer hasta media pulgada a cada lado. Para conservarlos, sácalos del agua y mantenlos secos. Pero puede ser que desaparezean; son buenos para comerlos.
Cuando ciertos líquidos y gases se enfrían y pierden agua, se forman cristales. Los cristales se forman de moléculas que se unen en forma bien proporcionada y ordenada.
¡Pastel!
Aprende sobre las reacciones químicas horneando 4 pasteles pequeños, omitiendo un ingrediente importante en 3 de ellos. Los ingredientes son sólo para un pastel, así que vas a tener que medir y mezelar 4 veces.
¿Qué se necesita?
Un recipiente pequeño de sopa o cereal
Varias hojas de papel de alummlo
Un molde para pastel
Aceite de cocina para engrasar los "moldes de hornear"
Cucharas de medida
Una taza o recipiente pequeño para el huevo
Un recipiente para mezelar pequeño
Tu cuaderno de ciencia
Ingredientes (para un pastel)
6 cucharadas de harina
3 cucharadas de azúcar
Un poquito de sal
1/4 cucharadita de levadura en polvo
2 cucharadas de leche
2 cucharadas de aceite
1/4 de cucharadita de vainilla
(Rompa un huevo en una tasa, bátalo hasta que se mezele bien. Use una tercera parte del huevo batido. Guarda el resto del huevo para los otros pasteles.)
¿Qué hay que hacer?
Envuelve por afuera un recipiente de sopa o cereal con varias hojas de papel de aluminio para formar un molde.
Saca tu "molde" de aluminio y ponlo en un molde para pasteles como refuerzo.
Aceita el "interior" de tu molde de aluminio con aceite de cocina para que el pastel no se pegue.
¡Alerta a Papás!
Calienta el horno a 350 grados.
Mezela todos los ingredientes secos. Añade los líquidos (sólo usa 1/3 parte de un huevo). Revuelve hasta que se suavice y tenga un sólo color.
Echa la mezcla en el "molde."
Hornea por 15 minutos.
Hornea 3 pasteles más:
Uno sin aceite.
Uno sin huevo.
Uno sin levadura.
Corta cada pastel en la mitad y observa el interior.
¿Se ven diferentes?
¿Saben diferente?
Escribe o dibuja sobre lo que ves y saboreas.
El calor ayuda a que las reacciones químicas ocurran a medida que se hornea el pastel (bizcocho).
Ayuda a que la levadura produzca burbujas pequeñitas de gas, haciendo que el bizcocho sea ligero (esto se llama levadura).
Causa que la proteína del huevo cambie y haga el pastel (bizcocho) firme.
El aceite no permite que el pastel se seque.
Televisión
Se puede aprender ciencia de la televisión. Aunque varía mucho la calidad, muchos programas proveen una ventana maravillosa a la ciencia.
¿Qué se necesita?
Un televisor
Una videocasetera, si la tienes
Tu cuaderno de ciencia
¿Qué hay que hacer?
Busca en las estaciones de televisión regulares, en las estaciones públicas, y en los canales por cable por ejemplo, el "Discovery Channel" y programas de ciencia.
Busca informes de descubrimientos científicos y actividades en nuevos programas regulares, y busca personajes de la televisión con profesiones relacionadas con la ciencia, por ejemplo doctores.
Si tienes una videocasetera, graba programas de ciencia para que puedas verlos más tarde, deteniéndote en las partes difíciles o interesantes, viéndolas otra vez para que puedas hablarle a alguien sobre ellas.
Mira algunos de estos programas con un adulto para que puedas hacer preguntas.
Algunos programas de televisión dan información falsa acerca de los científicos. Es importante saber qué cosas en televisión son reales y qué cosas no lo son.
Estos experimentos han sido tomados de:
http://www.cienciafacil.com/ExperimentosNinos.html
sábado, 6 de agosto de 2011
nidad didáctica: ¿Donde está y como es La Tierra?
INTRODUCCIÓN
Esta unidad pretende dar a conocer y/o revisar si los posee algunos conocimientos que el alumnado pueda relacionar con los fenómenos naturales que se producen. Se trata de incidir en algunas cuestiones relativas a la forma y tamaño de la Tierra. Con ello se inicia el estudio de la tierra como planeta y se pretende analizar que incidencia tiene el movimiento de rotación terrestre en aspectos tan variados como los puntos y líneas que destacamos en la Tierra, la secuencia día-noche, el movimiento aparente del Sol, etc. Por otra parte, se introduce el concepto de esfera celeste, fundamental como soporte que ayude a comprender la relación entre La Tierra y el Universo.
La presentación y el trabajo sobre los conocimientos que corresponden a esta unidad se llevará a cabo a través de actividades que el alumnado realizará fundamentalmente en grupo. El papel del profesor o profesora consistirá en seleccionar, coordinar y organizar el trabajo, además de atender las demandas concretas que surjan: aclaraciones, dudas, errores... pues probablemente existan ideas previas muy marcadas que será preciso potenciar o corregir. El trabajo sobre elementos concretos (mapas, esferas, etc.) ayudará a que el alumnado tome una clara conciencia de la realidad frente a la apariencia.
En un mismo grupo deberan convivir estudiantes con diferentes intereses, capacidades y motivaciones, lo que se debe tener en cuenta a la hora de realizar las actividades. No hay duda de que es en el aula donde debe atenderse esa diversidad, por lo que el docente debe ser, más que dispensador de información, facilitador del aprendizaje, es decir, más que dirigir, debe catalizar y entrenar. Esto no sólo supone un cambio de talante a la hora de estar en el aula, sino que además obliga al docente a seleccionar y preparar los materiales que faciliten esa labor. Por ello, al final de esta unidad didáctica se presentan una serie de actividades que permiten ver la propuesta concreta de trabajo en el aula correspondiente a los contenidos y objetivos previstos.
ESTRUCTURA DADA AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Primera fase
En esta primera fase de la unidad se pretende que el alumnado actualice algunos conocimientos que o bien no posea o que pueda haber adquirido en áreas como Ciencias Sociales o Ciencias de la Naturaleza. Junto a estos aparecerán otros que deben conducir a formalizar ciertos conceptos acerca del tamaño y forma reales de la Tierra y conocer y estudiar algunos métodos que permitieron obtener las medidas que dieron paso a tales determinaciones. Este primer contacto se realizará tanto a través de la consideración tridimensional del problema como del manejo de las representaciones planas, es decir, los mapas, y del análisis de éstos como solución a un problema complejo que ha permitido, a través de una evolución importante, manejar de una forma cómoda y rigurosa los distintos elementos de la superficie terrestre.
Segunda fase
El siguiente paso consistirá en el estudio del movimiento de rotación terrestre, lo que determina la localización de polos y eje. Como resultado de este movimiento aparecerá el ecuador. Todos estos elementos, junto con los meridianos, dará un sentido geográfico para el alumnado; se trata ahora de que poco a poco se asocien a un fenómeno astronómico. El movimiento de rotación terrestre se relaciona de forma inmediata con el movimiento aparente del Sol respecto del lugar desde el que observamos. De ahí la conveniencia de analizar ambos movimientos de forma conjunta. De este estudio surgirán los puntos cardinales, la forma de orientarse en la Tierra y el horizonte.
Lo visto hasta aquí puede enlazar sin gran dificultad con los conocimientos del alumnado, pero introducir el concepto de esfera celeste conlleva un mayor grado de dificultad. Para intentar su contextualización se partirá de entenderla como una extensión de la esfera terrestre de manera que todos los elementos vistos en la Tierra (polos, eje, ecuador, meridianos, etc.) tienen su correspondiente en ella.
Tercera fase
Terminará la unidad localizando lugares a través de las coordenadas geográficas: longitud y latitud. La medida de distancias o la determinación de rutas servirán de apoyo al dominio de ese código de localización. La importancia de los elementos que sirven de origen a este sistema de referencia se potenciará a través del uso de las coordenadas y de la incidencia en aspectos como la presentación de mapamundis y algunas otras cuestiones derivadas de esa elección concreta.
Un sistema análogo de coordenadas se introduce en la esfera celeste a partir de considerar de nuevo que ésta es una extensión de la terrestre. De aquí surgirán la ascensión recta y la declinación. La localización de estrellas o puntos en el cielo servirá para adiestrar al alumnado en este código. Hay que tener en cuenta que las coordenadas ecuatoriales dan la ascensión recta en horas, de ahí que sea preciso o bien utilizar datos sólo en grados o bien señalar la relación entre grados y horas, que ya habrá surgido al trabajar sobre el mapamundi.
Objetivos
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
EVALUACIÓN
Se señalan a continuación una serie de criterios que nos permitirán obtener información de aspectos importantes para esta unidad didáctica, y que en cierta forma constituyen el punto de partida del proceso de aprendizaje que va a promoverse. Es conveniente detenerse en este análisis y hacer consciente al alumnado de su situación al iniciarse el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que pueda prestar una atención selectiva a aquellos aspectos de la unidad didáctica que inciden de forma especial en la modificación de sus esquemas de conocimiento:
A lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, el profesorado debe tener presente el sentido de cada propuesta y hará consciente del mismo al alumnado. Los indicadores que a continuación se reseñan van a permitir reconocer el aprendizaje para apoyarlo ofreciendo la ayuda necesaria, bien directamente o bien a través de la tutorización de otros compañeros que se encuentren en situaciones más aventajadas.
También se tomarán datos en relación al logro de los objetivos perseguidos. Para ello se tendrán en cuenta:
- El cuaderno de trabajo en el que cada alumno y alumna recogerá las conclusiones de las actividades individuales y de grupo, lo que permitirá valorar de forma global el trabajo realizado y la adecuación de los contenidos incorporados.
- Exposición pública, por parte de los grupos, de los trabajos de documentación que se propongan.
- Las construcciones realizadas y el uso que de ellas se haga para explicar fenómenos o situaciones.
- El uso de instrumentos, como el planisferio, o de otros recursos, como los atlas. El método seguido para realizar observaciones (por ejemplo, con el gnomon) y la manera en la que se presenten (tablas más o menos completas) y las conclusiones que a partir de ellas se obtengan.
- Pruebas individuales o de grupo que pongan de relieve los conocimientos adquiridos.
1-Medidas sobre diferentes representaciones de la Tierra
En este apartado se presentan algunas actividades cuyo objeto es que ellumnado alcance una idea clara de la forma irregular de la Tierra y del interés que se sigue en asociarle un modelo geométrico sencillo que ayude a localizar puntos en ella y permita utilizar las propiedades de simetría, secciones planas, etc.
1.1.Forma y dimensiones de la Tierra
Elaborar una tabla con los datos más significativos de la Tierra: radio ecuatorial, radios polares, densidad, masa... Estos datos pueden obtenerse de libros de geología o de atlas.
Aquí se muestran tres representaciones de la forma de la Tierra. Se trata de situar los valores de los radios anteriores en cada una de ellas.
Realización de un juego sobre geografía mundial. Se pretende que el alumnado discuta y fije las reglas de juego (forma de hacer las preguntas, forma de responderlas, puntuaciones, etc.). Básicamente se trata de que cada grupo disponga de un mapamundi físico mudo sobre el que tiene que localizar los accidentes geográficos (continentes, cordilleras, ríos, océanos, mares, golfos, etc.) que preguntan los otros grupos.
1.3. Medida de distancias en distintas superficies
Con un folio, construye un cilindro abierto (sin bases). Dibuja tres puntos en él. ¿Puedes medir sus distancias? Si desarrollas el cilindro te resultará mucho más fácil.
Construye un cono. Dibuja tres puntos en él y mide sus distancias. ¿Cómo lo harías?
Dibuja tres puntos sobre una pelota de ping pong. ¿Puedes medir ahora las distancias entre ellos como en los otros casos? ¿Por qué? ¿Se teocurre alguna forma de hacerlo?
2-Movimiento de rotación de la Tierra
En un primer momento se presentan elementos básicos ya conocidos, como polos, meridianos y otros que van a ser utilizados habitualmente y que deben ser reconocidos con seguridad y nombrados con propiedad. Tales elementos serán trabajados en representaciones tridimensionales, vistas planas de la esfera, mapas y atlas.
En este apartado se pretende también que se asocie la secuencia día-noche con el movimiento de rotación terrestre y además con un sentido concreto de giro. Las direcciones de orto y ocaso van a permitir una primera solución al problema de la orientación. Se trata de una aproximación, por lo que no debe insistirse en asociar esas direcciones con los puntos cardinales, puesto que se crearía una contradicción con conocimientos posteriores que irán refinando el concepto y los métodos de orientación.
2.1.Ecuador, paralelos y meridianos en la esfera
Sobre una representacion plana de una pelota o globo esférico, representa el ecuador, el eje polar, los meridianos y los paralelos.
Relaciona cada uno de los anteriores elementos con la rotación de la Tierra.
Con ayuda de un globo terráqueo y una fuente de luz (bombilla, proyector de diapositivas, la luz de una ventana...), determina cuál de los dos posibles sentidos de giro realiza realmente la Tierra. ¿Qué tiempo invierte en realizar una vuelta completa?
En este modelo, la parte iluminada por la fuente de luz representa la zona de la Tierra donde es de día, mientras que la parte en sombra representa la zona de noche. Sitúa un punto del globo en el que sea mediodía. En ese mismo instante, ¿Dónde está amaneciendo? ¿Dónde
anocheciendo? ¿Dónde es medianoche?
Trata de reproducir los momentos del amanecer y del anochecer en el lugar donde vives.
2.3. Los Puntos Cardinales en distintos lugares de la Tierra
- Localiza el Este y el Oeste para los puntos que has utilizado en la práctica anterior.
- Dibuja varias “Rosas de los Vientos” en papel adhesivo y pon una de ellas en la posición que ocupa tu ciudad en el globo terrestre. ¿En dirección de qué punto importante de la Tierra apunta la flecha del Norte? ¿En dirección de qué paralelo importante apunta la flecha del Sur? ¿Qué océano está al Oeste? ¿Qué mar al Este?
- Identifica la dirección de los cuatro Puntos Cardinales en el lugar en elque te hallas en este momento.
- Sitúa ahora “Rosas de los Vientos” en las siguientes ciudades del Hemisferio Norte terrestre: Estocolmo, Moscú, El Cairo, Tokio, San Francisco, Caracas y Tenerife. ¿Puedes identificar los accidentes geográficos más relevantes que quedan hacia el Este y hacia el Oeste de cada una de las ciudades anteriores?
- Ordena de Este a Oeste las ciudades anteriores empezando en Tenerife. Haz lo mismo empezando en Tokio.
- Busca en el globo la capital de Ecuador, Quito. Sitúa sobre ella una de tus rosas de los vientos. ¿Existe alguna diferencia con las que has colocado en las ciudades del Hemisferio Norte?
- Coloca una de tus rosas de los vientos en cada una de las siguientes ciudades del Hemisferio Sur terrestre: Ciudad del Cabo, Camberra, Lima, Buenos Aires, Santiago de Chile, y Wellinton. ¿En dirección de qué paralelo importante apunta la flecha del Norte? ¿En dirección de qué punto importante de la Tierra apunta la flecha del Sur? ¿Puedes identificar los accidentes geográficos más importantes que quedan hacia el Este y hacia el Oeste de cada una de las ciudades anteriores? Ordena de Este a Oeste las ciudades anteriores empezando por Buenos Aires.
- Existen dos puntos en la Tierra donde no sirven las rosas de los vientos que has dibujado. ¿Podrías identificarlos? Dibuja para cada uno de ellos la que le corresponde.
- Ordena de Norte a Sur todas las ciudades anteriores.
- Transporta todo lo anterior a una representación plana de la Tierra.
Un globo del mundo por cada grupo de trabajo.
Papel adhesivo.
Tijeras.
Mapamundis planos.
3. La bóveda celeste
Este grupo de actividades está destinado a entender la bóveda celeste como una esfera enorme cuyo centro es el mismo que el de la Tierra y que, por lo tanto, los puntos y círculos estudiados en la Tierra se pueden introducir en la nueva esfera y que además van a tener un papel similar para localizar puntos, orientarse o reconocer movimientos. Interesará también que tales elementos se reconozcan en representaciones espaciales, en vistas planas de éstas y en representaciones planas, tanto en atlas de estrellas como en el planisferio.
3.1. Extensión de la esfera terrestre al cielo
Sabiendo que la Bóveda Celeste se define como una esfera de radio muy grande, y centrada en la Tierra, dibuja los principales elementosde la bóveda celeste en una esfera: Ecuador Celeste, paralelos celestes, meridianos celestes, polos celestes (Norte y Sur), etc.
Dibuja dos esferas concéntricas. La más pequeña representa a la Tierra y la más grande a la bóveda Celeste. Identificando los puntos y líneas más importantes sobre la esfera terrestre, te resultará muy fácil la extensión a la celeste.
a) En el Polo Norte
Repite el dibujo de la práctica anterior, pero exagerando las dimensiones de la esfera celeste (que sea mucho mayor que la terrestre). Dibuja una línea recta perpendicular al eje de rotación de la Tierra y que pase por el Polo Norte Terrestre. Prolóngala hasta la Esfera Celeste. Si la esfera celeste tuviera un radio infinitamente grande, los dos puntos en los que esta línea la intersecta se encontrarían sobre un paralelo muy especial: ¿sobre cuál? Imagina ahora que estás en el Polo Norte de la Tierra. Sitœa mental-mente el ecuador terrestre y el eje de rotación de la Tierra. La direc-ción del eje de rotación de la Tierra coincide con la vertical del PoloNorte Terrestre. ¿A qué altura sobre el horizonte se encontraría el PoloNorte Celeste? En la esfera celeste, el punto más alto se denomina ce-nit y está justamente encima de nuestras cabezas. En el caso concretode un observador situado en el Polo Norte Terrestre el cenit y el poloNorte Celeste son el mismo punto.
Llamamos Horizonte del lugar al círculo imaginario sobre la bóvedaceleste que resulta de unir todos los puntos que se encuentran a 90¡ delcenit. Este círculo coincide con la prolongación a la bóveda celeste dela línea del horizonte terrestre. ¿Sabrías decir con qué círculo impor-tante de la bóveda celeste coincide el horizonte del lugar para un ob-servador situado en el Polo Norte Terrestre?
b) En el Polo Sur
Repite la práctica anterior pero ahora imagina que estás en el Polo Sur dela Tierra. ¿Dónde situarías ahora el cenit? ¿Con qué línea coincide ahora el ho-rizonte del lugar?
c) En el Ecuador
Vuelve a dibujar las dos esferas concéntricas (una mucho mayor que laotra). En la que representa a la Tierra dibuja como siempre el Ecuador y los po-los. En la que representa a la esfera celeste dibuja el ecuador celeste y los poloscelestes Norte y Sur. Imagina que te encuentras en un lugar de la Tierra que seencuentra en el Ecuador (por ejemplo en Quito). ¿Sobre qué línea dibujaríascenit? ¿Sabrías dibujar el horizonte del lugar de alguien situado en Quito? ¿Porqué dos puntos importantes de la bóveda celeste pasa el horizonte del lugar dealguien que vive en el ecuador de la Tierra?
d) En tu ciudad
Repite una vez más el dibujo de las dos esferas concéntricas. Sitœateen tu ciudad y marca sobre la esfera celeste el cenit y el horizonte dellugar correspondientes.
Como puedes comprobar, el cenit y el horizonte del lugar son elemen-tos de la bóveda celeste que varían con la posición del observador so-bre la Tierra. ¿Ocurre lo mismo con los polos celestes y con el ecuadorceleste?El punto de la bóveda celeste que se encuentra en la dirección opuesta alcenit se llama nadir. Así como el cenit se encuentra sobre nuestras cabezas, elnadir se localiza en la dirección de nuestros pies.
El horizonte del lugar es una línea muy importante, ya que determina losastros que se ven y los que no, en un lugar y en un momento determinado. So-lamente podrán verse aquellos astros situados por encima del horizonte. Ade-más, cuanto más cerca del cenit se sitœen los astros, mejores son sus condicio-nes de visibilidad. ¿Sabrías identificar los elementos con los que has estado trabajando enla bóveda celeste real que tienes encima de tu cabeza? (Quizá sea inte-resante salir a un espacio abierto con un horizonte lo más despejadoposible).
3.3. Representación plana de la bóveda celeste. El planisferio.
Una de las representaciones planas de la esfera celeste más utilizada es laque se usa en los instrumentos llamados planisferios. Como veremos, este instrumento se utiliza para la localización e identificación de las estrellas y lasconstelaciones que se encuentran en la parte de la bóveda celeste visible en unlugar y momento dados.
Utilizando la parte fija de un planisferio, busca los elementos de la bóveda celeste que ya conoces: ecuador celeste, polo norte celeste y ce-nit. Localiza también los puntos cardinales y el horizonte del lugar. La línea recta que pasa por el cenit, por el polo norte celeste y por lospuntos cardinales norte y sur se llama Meridiano del Lugar. ¿Sabríasidentificarla en la bóveda celeste?
3.4. Descripción y uso del planisferio
Repartir un planisferio a cada grupo de alumnos. Como se puede ver, un planisferio consta de dos partes bien diferenciadas: por un lado está el disco fijo en el que se representan las estrellas y las constelaciones así como algunos de los elementos más importantes definidossobre la esfera celeste. Además, en la parte externa del disco encontramos unaescala donde se representan los días y los meses del año. Por otro lado vemos el disco móvil de plástico, con una ventana transparente y una parte opaca, quegira respecto al disco fijo sobre un pequeño remache situado en el centro del instrumento. En este disco móvil puedes ver alguno de los elementos de los que hemos hablado en las prácticas anteriores (cenit, puntos cardinales, meridianodel lugar, etc.). En la parte más externa del disco puedes ver una escala con lashoras que tiene el día.
El Planisferio es un instrumento que sirve para identificar los astros que son visibles en un lugar y a una hora determinados. La mayoría de los planisferios que se venden en nuestro país son válidos para lugares cuya latitud se sitúa en torno a los 40° Norte, por lo que los podemos utilizar para nuestros fines. No obstante, es conveniente asegurarse de que el planisferio que estamos utilizando es válido para nuestra latitud.
Para “poner en hora” nuestro planisferio basta con hacer coincidir la fecha en que nos encontramos (buscarla en el exterior del disco fijo) con la hora a la que vamos a observar (en el extremo del disco móvil). La hora en la que debemos fijarnos es la hora solar (no la del reloj). Así, a la que marca nuestro reloj tendremos que restarle una hora en horario de invierno y dos en horario de verano. Hecha esta operación, la parte del disco fijo que queda dentro de la ventana del disco móvil es la parte de la bóveda celeste que tenemos en ese mo-mento sobre nuestras cabezas.
Trata de obtener la parte de la bóveda celeste que está en este momento sobre el horizonte. ¿Qué estrellas acaban de salir por el Este? ¿Qué constelación está en el cenit? ¿Cuáles se van a poner por el Oeste?¿Reconoces alguna estrella o constelación en la zona del Norte? ¿Dónde crees que está la Estrella Polar? ¿Cómo sería un planisferio válido para un observador situado en el Polo Norte?
Fíjate ahora con cuidado en la disposición de los puntos cardinales en tu planisferio. Dibuja una rosa de los vientos e intenta hacerla coincidir con los puntos cardinales del planisferio. ¿Notas alguna irregularidad?
Ahora, localiza los puntos cardinales en el lugar en el que te encuentras e intenta orientar tu planisferio. ¿Qué dificultad encuentras? ¿Se te ocurre una manera de que los puntos cardinales del planisferio coincidan con los reales? El porqué de esta forma tan curiosa de utilización del planisferio hay que buscarlo en su finalidad. El planisferio no es un instrumento pensado para ser utilizado en un aula o sobre una mesa; es un instrumento “de campo”, para usarlo en el lugar donde se va a realizar una observación astronómica. Por lo tanto, ya que la observación de los astros la realizamos siempre “mirando hacia arri-ba”, es comprensible que también el planisferio haya que utilizarlo “mirando hacia arriba” (si no estuviera pensado de esta forma, se ocasionarían grandes conflictos de lateralidad al intentar identificar las constelaciones dibujadas en el planisferio con las que estamos viendo en el cielo).
Sitúa el planisferio en la fecha correspondiente al día de hoy, mueve el disco móvil de tu planisferio de manera que por este día las horas vayan pasando hacia adelante (por ejemplo, si es el día 13 de noviembre a las 15:00 hora solar, mueve el disco de forma que sobre este día se coloquen las 16:00 primero, las 17:00 después, etc.). Realizando este movimiento suavemente, fíjate en lo que ocurre con las estrellas del disco fijo respecto de la ventana de visibilidad. ¿Por qué zona se ocultan las estrellas? ¿Por qué zona aparecen otras? ¿Qué ocurre con la estrella Polar? ¿Qué movimiento de la Tierra crees que estás representando de esta manera?
3.5. Práctica de campo con el planisferio
A pesar de que un planisferio puede ser utilizado para muchas actividades, la función principal para la que está pensado es la de reconocimiento de constelaciones. Busca en tu planisferio las constelaciones que puedes ver esta noche en tu ciudad. ¿Conoces alguna de ellas? Aprovecha las noches despejadas para salir a un lugar oscuro (lo más alejado posible de las luces de la población) y poner en práctica la localización de constelaciones y estrellas utilizando el planisferio.
RELACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA CON LOS TEMAS TRANSVERSALES
El tema transversal que se puede relacionar con la unidad presentada es el de Educación medioambiental. Los conceptos a los que se pretende introducir al alumnado forman parte del contexto dentro del cual se desarrolla el medio ambiente.
El conocimiento de la naturaleza es muy importante dentro del proceso educativo y normalmente se omite el lugar donde se encuentra, en general se da por supuesto que la naturaleza esta en algún lugar de nuestro planeta, y se asume que el alumnado conoce La Tierra.
Se tiene la idea errónea de que La Tierra “es el lugar más grande que existe”, no se tiene conciencia de la magnitud del universo. La presente unidad didáctica muestra como las dimensiones de los ecosistemas existentes en nuestra Tierra, pueden ser inmensamente grande respecto a las distancias habitualmente usadas por la especie humana, pero extremadamente pequeño en relación con el universo.
En una de las actividades propuestas podríamos medir en un mapa las distancias aproximadas de norte-sur y este-oeste del desierto del Sáhara y nos parecerían muy grandes comparadas por ejemplo con las mismas distancias de nuestra província, pero muy pequeñas en relación con la distancia que hay entre La Tierra y el Sol.
La unidad didáctica, también puede ayudar a mostrar las variaciones que por efecto del hombre han sufrido en un determinado periodo de tiempo los diversos ecosistemas de la Tierra. Como ejemplo, se puede observar la superficie que tenia la selva amazónica en 1970 y compararla con la que ocupa en el presente.
Las actividades de la Educación medioambiental estarían encaminadas hacia conceptos que trataran La Tierra como planeta que contiene el medio ambiente que se va a estudiar, la influencia que ha tenido la humanidad sobre el conjunto del planeta, los resultados de la acción del hombre y las hipotéticas consecuencias que tendrán estas acciones en un futuro a corto-medio plazo.
Plan de acción tutorial (PAT)
Como he comentado en el apartado Contexto del capítulo de El Aula, el grupo que forma la clase tiene una “rara homogeneidad” debido a su falta de heterogeneidad. Las características principales del grupo (conocimientos, sociabilidad, participación, motivación, etc.) son muy parecidas.
Las razones de esta homogeneidad habría que buscarlas bajo mi punto de vista en el entorno social del grupo. Los alumnos inician su escolarización en el mismo centro, proceden de estratos sociales similares, las circunstancias familiares son parecidas, los niveles de conocimientos son iguales, etc.
En un grupo tan homogéneo, el plan de acción tutorial debería encaminarse hacia la diferente motivación que tienen los alumnos respecto la materia que están estudiando. Hay algún alumno que si bien esta perfectamente integrado en el grupo no tiene la misma motivación que el resto debido a sus espectativas de formación posteriores a la ESO. Se da el caso concreto de una alumna que desea estudiar peluquería, y las ciencias naturales no le interesan mucho. El Plan de Acción Tutorial procurará que los alumnos cuya motivación no sea la adecuada, sean incluidos en grupos, donde el resto de personas “contagien” su interés por la asignatura.
Paralelamente, en el centro se ha realizado por parte de los tutores, un trabajo personalizado especial con estos alumnos y alumnas que ha dado un resultado muy positivo. Los alumnos han desarrollado una “especial comprensión” hacia las asignaturas que ellos consideran innecesarias para sus estudios posteriores, de modo que se han llegado a integrar casi totalmente en el aula. Los alumnos y alumnas, en definitiva, se han concienciado de la importancia de la educación y del valor de las asignaturas que ellos consideraban “inútiles” para su formación posterior.
En las actividades propuestas en esta unidad didáctica, debe procurarse que la concienciación de los alumnos respecto las asignaturas que no les interesan no decaiga.
MAPA CONCEPTUAL.
Conceptos:-Forma y dimensiones de la Tierra.
-Accidente geográficos.
-Representación de la Superficie terrestre: los mapas.
Conceptos:
-Movimiento de rotación sobre si misma.
-Determinación del sentido de giro.
-Paralelos y meridianos.
-Puntos cardinales.
Conceptos:
-Bóveda celeste.
-Extensión de la esfera terrestre.
-Cenit y horizonte de la bóveda celeste.
-Planisferio.
-Descripción y uso del planisferio.
TRABAJO DE LA REFORMA EN EL CENTRO
La influencia de la reforma educativa en el centro ha sido profunda, si bien, se han dado unas circunstancias especiales para que el cambio fuera tan importante. Hasta hace pocos años, la educación aplicada en el centro era la de la “antigua usanza”, la habitualmente usada por la mayoría de colegios religiosos.
Pero en los últimos años y paralelamente a la aplicación del nuevo modelo educativo, ha habido también un cambio importante en el centro debido principalmente a la entrada de nuevos profesoras y profesores, con ideas y métodos actuales, y que independientemente de si son religiosos o no, han realizado y están realizando una labor educacional pensando en el futuro de sus alumnos.
Como se podrá observar en el diseño curricular (por ejemplo en los puntos 2, 3, 4 y 5 de la pagina 14), la influencia de la religión en el centro sigue existiendo, pero es actual, no es rígida, es comprensiva y es tolerante con otras ideas y comportamientos.
Las personas del centro con las que he hablado (aparte del mi tutor) no tienen la conciencia de haber provocado un cambio tan profundo, pero conversaciones con exalumnos y exalumnas del centro, me han mostrado la enorme diferencia entre el modelo educativo que existía hace 15 años, con el modelo existente en la actualidad.
La Tierra
para saber como es físicamente debemos conocer su...
y sus...Forma y dimensiones de la Tierra
Accidentes geográficos
Conceptos que podemos conocer usando una...
Representación de la superficie terrestre: los mapasnos ayudaran a situarlos en la superficie terrestre, y los...
que provoca la sucesión de días y noches. Con la...tiene un...
Movimiento de rotación sobre si misma
Determinación del sentido de giro
sabremos en que lugares y por qué amanece antes que en otros. Los...Paralelos y meridianos
Puntos cardinales
La Tierranos indican hacia donde tendríamos que desplazarnos sobre el mapa para ir de un lugar a otro.
La enorme esfera llamada
Bóveda celeste
en la cual se encuentran unos puntos imaginarios que nos ayudan a situarnos. Estos puntos se llaman...
se crea a partir de una...Extensión de la esfera terrestre
Cenit y horizonte de la bóveda celeste
tiene una representación plana llamada...
del cual si conocemos su...
Descripción y uso del planisferio
Planisferio
podremos observar las constelaciones de estrellas que cada noche nos ayudan a soñar.
El Decreto 286/2007, deja de dividir los contenidos en: conceptos, procedimientos y actitudes, por lo tanto, siguiendo lo establecido en el decreto, los contenidos que se van a desarrollar en la presente Unidad Didáctica son:
Para el desarrollo de esta unidad didáctica la metodología a utilizar está en función de los principios psicopedagógicos.
Hay veces que es necesario adoptar medidas de atención a las personas con necesidades educativas especiales, como: refuerzo educativo, actividades de ampliación y sobre todo es necesario:
6.1. Con otras Unidades didácticasLa Unidad Didáctica está relacionada con la mayoría de Unidades establecidas en la programación pero principalmente con la 2 (esquema corporal), 7 (desplazamientos, saltos y giros), 10 (juegos populares) y 12 (baile y danza).6.2. Con otras áreas
Teniendo en cuenta la temporalización de las Unidades Didácticas, esta la llevaremos a cabo en la última semana de octubre y primera quincena de noviembre. Esta UD la ubicaremos en tercer lugar, después de haber trabajado otras capacidades perceptivo-motrices como el esquema corporal y la lateralidad. La asimilación de estos contenidos va a facilitar el aprendizaje de todos los aspectos relacionados con el espacio y el tiempo.
La evaluación va a tener un carácter continuo, utilizando como procedimiento de evaluación la Observación Directa, y como instrumentos la lista de control, el registro anecdotario, cuaderno del maestro/a, etc. Los criterios de evaluación para la presente UD son los siguientes:
El número de sesiones de las que consta esta UD son 7, distribuidas de la siguiente manera.
Por último y para finalizar vamos a desarrollar la sesión 7 (Experimentación de las nociones espacio-temporales a través de los juegos) de la Unidad Didáctica.
UNIDAD DIDÁCTICA: “NOS ORIENTAMOS EN EL ESPACIO Y EL TIEMPO CON RITMO”
SESIÓN Nº7 “PERCIBIMOS EL ESPACIO Y EL TIEMPO JUGANDO” CICLO: 2º CURSO: 4
METODOLOGÍA: mando directo modificado y asignación de tareas
INSTALACIONES: Pista polideportiva MATERIALES: 2 pañuelos, 4 dados de goma
OBJETIVOS:
ACTIVIDADES
ORGANIZ.
TIEMPO
“A paso de dado”: Se colocan los equipos al fondo de la pista, detrás de una línea. Cada equipo tiene un lanzador, que se encarga relanzar y recoger el dado y éstos se sitúan junto al maestro para que supervise los números que van saliendo. Una vez dada la salida, cada lanzador tira su dado y sus compañeros darán tantos pasos como indique el dado. Gana el equipo que antes llegue a la línea de meta. No vale saltar ni correr, el desplazamiento será dando pasos amplios.
Variante: se pueden realizar diferentes formas de desplazamiento: a pata coja y el equipo cogido de las manos, saltos de canguro
CALENTAMIENTO
PARTE PRINCIPAL
“Juego caliente o frío”: dividimos la clase en 4 equipos de 6. Uno de cada equipo se tapa los ojos mientras los componentes de su equipo esconden un objeto por el espacio. Una vez escondidos los 3 objetos, uno por equipo, comienza la búsqueda de manera que éstos 3 se desplazaran por el espacio según las indicaciones de sus compañeros. Si les dice “frío” (es que está lejos del objeto), “caliente” (es que se va acercando) y muy caliente o te quemas (cuando está muy muy cerca). Gana el equipo que antes lo encuentre.
Variante: En lugar de esconder el objeto el mismo equipo se lo esconderán un equipo al otro, evitando que los de un equipo lo escondan en un lugar fácil de encontrar.
“Permuta de puesto”: se colocan todos en círculo y uno en el centro con los ojos tapados, los componentes del circulo están enumerados y el del centro dice dos números al azar, quien tenga esos números deben intercambiarse el puesto sin que el del centro oiga o perciba nada ni ningún ruido. El que haga ruido y sea pillado se la queda al centro.RECOGIDA DE MATERIAL Y ASEO
VUELTA A LA CALMA
Gran Grupo
10´Bibliografía
10. Desarrollo de una sesión
9. Actividades de enseñanza-aprendizaje/Distribución de la UD en sesiones.
8. Evaluación
7. Temporalización
6. Relaciones de la Unidad Didáctica
5. Medidas de atención a la diversidad
4. Metodología de actuación didáctica
3. Contenidos. Unidad didáctica "nos orientamos en el espacio y en el tiempo con ritmo"
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